Una mirada distinta a la clase de siempre
A continuación encontrará una serie de propuestas muchas de las cuales son producto de la aplicación y revisión de nuestra propia pràctica. Éstas le ayudarán a introducir el concepto de evolución y sus principios en cualquier momento del año o curso . Por eso cada una está indicada para el nivel que se recomienda.
Las actividades están enmarcadas en la enseñanza para la comprensión, a través de una serie de tareas más o menos complejas, que proporcionan a los estudiantes, la oportunidad de aplicar varias veces sus conocimientos en una amplia variedad de situaciones. También permiten mostrar su comprensión de una forma que pueda ser observada, favoreciendo la metacognición. (Leymonie- Fiore , 2012).
Las tareas de comprensión propuestas pretenden ser auténticas al decir de Fiore y Leymonié (2007) porque están situadas en contextos reales lo que favorece su motivación, y además permiten que el estudiante aplique sus conocimientos y habilidades.
Pretendemos que los estudiantes, mediante el desarrollo de desempeños de comprensión vayan más allá de los conocimientos netamente memorísticos, y que exija de ellos, la activación de otros procesos cognitivos de nivel superior.(Leymonie-Fiore,2012)
Se entiende por desempeños de comprensión:
explicar, ejemplificar, aplicar, justificar, comparar, generalizar.
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Vigilancia Epistemológica
Repensar la terminología cuando hablamos de evolución.
Los docentes cometemos errores involuntariamente ,cuando hacemos la transposición didáctica de muchos temas biológicos,por ejemplo dando una respuesta finalista o acabada de un fenómeno o estructura, cuando la evolución es continua, es decir no ha concluido; o cuando atribuímos a la evolución una intencionalidad que no tiene. La evolución simplemente ocurre , no es finalista.
Veremos a continuación algunos ejemplos de lenguaje mal usado en el aula y una terminología sugerida que puede contribuir a evitar que se induzca involuntariamente a errores conceptuales.
El cuerpo precisa…
El cuerpo tiene las estructuras que hacen posible…
Por lo tanto cambia…
Se reproducen los individuos que tienen una ventaja selectiva o son favorecidos por el azar.
Esto sirve para…
Las estructuras presentes le permiten a este ser vivo….
Cambia el individuo…
Las poblaciones se modifican en sus frecuencias génicas.
Adaptación para ajustarse al medio…
La adaptación ocurre solo cuando hay base genética para que actúe la selección natural.
La evolución es progresiva y lineal…
La evolución no es direccional.
Los organismos cada vez están mejor adaptados…
Las adaptaciones implican un compromiso (con sus ventajas y desventajas).
Las esponjas son inferiores a los cnidarios…
Las esponjas como grupo surgieron antes y tienen una estrcutura más simple que los cnidarios.
Los seres humanos somos los más evolucionados de todos los animales…
Los seres humanos somos tan evolucionados como los demás animales que habitan la tierra.
Las bacterias son poco evolucionadas….
Las bacterias han experimentado un largo período de evolución que aún continúa.
La etapa evolutiva del parásito…
Etapa del desarrollo biológico del organismo.
Bibliografía
- Elder,L.&Paul,R.(2002).El arte de formular preguntas esenciales . Recuperado de: https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-AskingQuestions.pdf
- Felipe, A, y Gallarreta S. 2001.La Teoría de la Evolución Biológica en el aula: La Conquista del Tiempo . Serie: ”Cuadernos de educación y prácticas sociales “ Ciencias Naturales nº2. Univ, Nal del Centro de la Prov de BsAs. Tandil. CIPTE.
- Fiore E. y Leymonie,J. (2007) Didáctica Práctica para la enseñanza media y superior, Montevideo. Grupo Magró.
- Fiore, E. (2011). Didáctica de Biología, primera edición, Montevideo, A. Monteverde y Cía. S.A.
- Fiore y Leymonie, (2014), Didáctica práctica para enseñanza básica, media y superior,3ª edición, Grupo Magro.
- Gonzalez Galli, L (2011) Tesis doctoral Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina
- Leymonié,J y . Fiore E. ( 2012) Didáctica Práctica “. Enseñar a comprender. 1ª ed. Montevideo.Ed. Grupo Magro.
- Monereo Font, C.La evaluación auténticas de competencias Universidad Autónoma de Barcelona.IV Congreso Regional de Educación de Cantabria disponible en:https://www.youtube.com/watch?v=tbugPz0nMyk
- Moya ,José Conferencia en el CEP de Granada. Organiza CEP de Motril.
Mayo 2007 disponible en : https://www.youtube.com/watch?v=oH-B-m7jCQ0 - Perkins ,D (1995). La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. Ed. Gedisa.
- Perrenoud P (2008). ¿Construir las competencias es darle la espalda a los saberes? Universidad de Génova. disponible en: https://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/construir_competencias_saberes.pdf
- Pozo, J.( 1996).Aprendices y Maestros, Madrid, Alianza Editorial.
Lista de actividades:
Cuando nuestro comportamiento sexual pone en riesgo nuestra vida, la evolución del VIH.
La evolución,una cuestión de poblaciones.
Las explicaciones de la Evolución
La anemia falciforme y la Selección Natural
¿Eres un Homopigmentatus variabilis?
Tocarnos, acariciarnos...¿importa?
Que no te engañe la simplicidad, los poríferos.
La conquista del medio terrestre, las plantas.
Cuidemos el lenguaje, desarrollo no es evolución.
Una estrategia para la supervivencia que desafía a la medicina, la resistencia bacteriana.
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